دستور العمل شن بازی درمانی:
دستورالعمل شن درمانی، راهنمایی کلی به منظور آگاهی دانش آموزان برای شروع بازی، چگونگی استفاده از وسایل و نحوه بازی است که ابتدا جلسه بدین صورت بیان شد
خیلی اوقات اختلالات هیجانی با ادراک فقدان کنترل روی رویدادهای آزارنده، همراه است . که می تواند به پریشانی های رفتاری، فیزیولوژیکی و ذهنی منجر شود .
هزینه اجتماعی برآورد شده یکی از رایج ترین دلایل فرایند تغییر در درمان شناختی رفتاری (CBT) این است که برای رسیدن به منافع درمانی، طرحواره های شناختی اصلاح می شوند.
خود ارزیابی منفی یک خصیصه عمومی اضطراب اجتماعی است که صرف نظر از بافت اجتماعی رخ میدهد.
مدلهای مختلف اضطراب اجتماعی فرض می کنند که اضطراب در موقعیتهای اجتماعی، زمانی بروز می کند که، افراد می خواهند برداشتی مطلوب از محیط داشته باشند اما در مورد تواناییشان برای انجام این کار مطمئن نیستند.
تعاریف موجود از دانش آموزان مرزی یا دیر آموز: طبق تعاریف به عمل آمده «دانش آموز دیرآموز مرزی، فردی است که از نظر هوشی براساس منحنی نرمال، در حد فاصل یک تا دو انحراف معیار پائین تر از میانگین بوده و از نظر یادگیری مهارتهای تحصیلی، کندتر از همسالان دارای هوش متوسط عمل می کند و فاقد اشکالات اساسی در رفتارهای انطباقی است» (هوسپیان و تات، ۱۳۷۹).
در سطح محیط آموزشی، لازم است استاندارد برجسته و عالی برنامه ریزی و ارزشیابی وجود داشته باشد تا تضمین کند که برنامه آموزشی در پشتیبانی از یادگیری همه کودکان مؤثر است.
یکی از اصول اصلی آئین نامه اجرایی تربیت کودکان ، این است که اطمینان حاصل کنیم که والدین در فرایندهای تصمیم گیری و فرایندهای برنامه ریزی در مورد یادگیری فرزندان خود و تأمین نیازها، کاملا مشارکت داده شوند.
مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی (و AD) در موقعیتهای اجتماعی تا اندازهای نگران هستند چرا که معیارهای اجتماعی (انتظارات و اهداف اجتماعی) را بالا فرض می کنند. آنها وقتی شک دارند که قادر به انجام کاری هستند یا نه، تمایل دارند برداشتهای به خصوصی راجع به دیگران داشته باشند (لاری، ۲۰۰۱)، این مسئله تا حدی به این خاطر است که آنها قادر نیستند اهدافی را برای خود تعیین کرده و راهبردهای رفتاری قابل وصولی را برای رسیدن به این اهداف
درجاماندگی شناختی: نشخوار فکری، نگرانی و آیین مندی های نا آشکار معمولا بیماران برای اجتناب از تهدید یا خطر، درگیر نگرانی، نشخوار فکری و آیین مندیهای ناآشکار می شوند.
کاربرد درمان فراشناختی در مورد اختلال وسواسی - اجباری، در مقایسه با سایر اختلال های توصیف شده در بخش های دیگر این سایت، مستلزم تلاش فزاینده درمانگر برای حفظ فعالانه تمرکز بر کار در سطح فراشناختی است.
ویژگی اصلی اختلال وسواسی- اجباری، وقوع وسواس ها و اعمال اجباری است. وسواس ها، افکار، تصاویر ذهنی و تکانه های ناخواسته و مزاحمی هستند که بدون میل و اراده ی بیمار رخ میدهند و به صورت ناسازگار و ناهمخوان با خود تجربه می شوند.
