موضوعات پیشنهادی روانشناسی

تعاریف موجود از دانش آموزان مرزی یا دیر آموز: طبق تعاریف به عمل آمده «دانش آموز دیرآموز مرزی، فردی است که از نظر هوشی براساس منحنی نرمال، در حد فاصل یک تا دو انحراف معیار پائین تر از میانگین بوده و از نظر یادگیری مهارتهای تحصیلی، کندتر از همسالان دارای هوش متوسط عمل می کند و فاقد اشکالات اساسی در رفتارهای انطباقی است» (هوسپیان و تات، ۱۳۷۹).

 در سطح محیط آموزشی، لازم است استاندارد برجسته و عالی برنامه ریزی و ارزشیابی وجود داشته باشد تا تضمین کند که برنامه آموزشی در پشتیبانی از یادگیری همه کودکان مؤثر است.

 یکی از اصول اصلی آئین نامه اجرایی تربیت کودکان ، این است که اطمینان حاصل کنیم که والدین در فرایندهای تصمیم گیری و فرایندهای برنامه ریزی در مورد یادگیری فرزندان خود و تأمین نیازها، کاملا مشارکت داده شوند.

 مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی (و AD) در موقعیتهای اجتماعی تا اندازهای نگران هستند چرا که معیارهای اجتماعی (انتظارات و اهداف اجتماعی) را بالا فرض می کنند. آنها وقتی شک دارند که قادر به انجام کاری هستند یا نه، تمایل دارند برداشتهای به خصوصی راجع به دیگران داشته باشند (لاری، ۲۰۰۱)، این مسئله تا حدی به این خاطر است که آنها قادر نیستند اهدافی را برای خود تعیین کرده و راهبردهای رفتاری قابل وصولی را برای رسیدن به این اهداف

 درجاماندگی شناختی: نشخوار فکری، نگرانی و آیین مندی های نا آشکار معمولا بیماران برای اجتناب از تهدید یا خطر، درگیر نگرانی، نشخوار فکری و آیین مندیهای ناآشکار می شوند.