موضوع علوم تربیتی درباره اختلال ریاضی

برای این کار باید مفاهیم درس ریاضیات را در پایهای که دانش آموز در آن مشغول به تحصیل است مورد ارزیابی قرار دهید. این ارزیابی می تواند هم به وسیله ابزارهای استاندارد مثل (کی مت) و هم با ابزار معلم ساخته نظیر آزمون های معمولی مداد کاغذی انجام پذیرد. به دلیل اینکه اجرای آزمونهای استاندارد برای معلمین عزیز مقدور نیست و از طرفی هم زمان بر است و هم نیاز به تبحر آزمونگر دارد، بنابراین بیشتر تاکید ما بر استفاده از آزمونهای معلم ساخته می باشد. نحوه کار بالے این شکل است که معلم محتوای آموزشی تدریس شده کتاب را در 4 ماه مورد ارزیابی قرار می دهد. ودر صورت ضعف دانش آموز به دسئه ماه هی قبل برمی گردد وبه همین صورت ادامه میدهد تا جایی که ممکن است محتوای آموزشی سه ماه ه آخر سال قبل برگردد. و نقطهای که دانش آموز بتواند به تمام سوالات سه ماه ه پاسخ دهد خط برش یا سطح دانش کودک را تعیین می کند. آموزش به دانش آموز، صرف نظر از پایه ای که در آن مشغول به تحصیل است، از خط برش آغاز می شود. سپس به آزمون پیش نیازهای هر یک از مفاهیم میپردازید. اما روش دیگر در تعیین سطح پایه روش سنجش موردی مفاهیم ریاضی می باشد. دراین شیوه معلم هر مفهوم را به صورت جداگانه مورد ارزیانی قرارداده و به تعیین سطح پایه یا خط برش می پردازد. مثلا در ارزیابی مفهوم عددنویسی از پایه مربوطه شروع به ارزیابی نموده و همین طور به عقب بر میگردد، تاجایی که دانش آموز بتواند بدون مشکل عدد مورد نظر را بنویسد.


موضوع پیشنهادی تحقیق روانشناسی :

بررسی رابطه عملکرد توجه در دانش آموزان با اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی